Страница педагога - психолога



Страница педагога -психолога

я.jpg   Верёвкина Ирина Анатольевна

Педагог-психолог
Образование - Высшее, окончила Майкопский Государственный Технологический Университет в 2009 году и ФГБОУ ВПО «Российский Государственный Социальный Университет» в 2013 году.
Общий стаж – 16 лет.
Педагогический стаж – 4 года.
В 2014 году, по приходу в наш детский сад, была посвящена в «Молодые специалисты».
Мой девиз – Протяни руку помощи!

Мои достижения:


1.jpeg

2.jpeg


3.jpeg



995406-138-142-sert.jpg



CCF26012019_00001.jpg


CCF26012019_00002.jpg

CCF26012019_00003.jpg

CCF26012019_00004.jpg

CCF26012019_00005.jpg

CCF26012019_00006.jpg



свидетельство.jpg


отзыв.jpg

CCF26012019_00011.jpg


Повышение квалификации

 1. Участие на семинаре

 «Организация психологического мониторинга в ДОУ» (г. Майкоп,30.10.2014 г

2. Прошла курсы о повышении квалификации по теме:

 «Социально-педагогическая и психологическая служба в условиях модернизации образования» (февраль, 2015 г.)

3. Выступление на семинаре для руководителей по теме: «Профессиональная компетентность педагогов в условиях реализации ФГОС ДО» (МБДОУ № 37, 19.05.2016 г.)

4. Участие на РМО по теме: «Адаптация» (п. Хаджох, 19.04.2016 г.)

5. Участие в научно-практической конференции «Современные методы дифференциальной диагностики и взаимодействие служб помощи детям с расстройствами аутистического спектра (г. Краснодар, 07.12.2016 г.)

6. Участие на РМО по теме: «Пескотерапия» (п. Тульский, МБДОУ №3, 24.01.2017 г.)

7. Участие на семинаре – практикуме «Комплексное сопровождение детей с ОВЗ в условиях ДОУ» (МБДОУ № 19, 28.11.2017 г.)

8. Участие на РМО «Обсуждение годового плана на 2018-2019 уч. г. (ЦДЮТ, 28.11.2018 г)

9. Участие на РМО по теме: «Основные компетенции, составляющие основу профессиональной компетентности педагога – психолога» (МБДОУ № 3, 14.12.2018 г.)

10. Выступление на семинаре с элементами тренинга «Синдром профессионального выгорания: сущность, диагностика и профилактика» по теме «О результатах диагностики педагогов ДОУ на наличие синдрома эмоционального выгорания» (МБДОУ № 21, 24.04.2018 г.)

11. Участие на РМО по теме: «Медиация в дошкольном учреждении» (п. Тульский, 28.11.2018 г.)

12. Участие на РМО по теме: «Основные компетенции, составляющие основу профессиональной компетентности педагога-психолога» (МБДОУ № 3, 14.12.2018 г.)



|Методическая копилка

Занятия в адаптационный период "Мячик"

Задачи:
• сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками; 
• повышение эмоционального тонуса;
• развитие чувства ритма, координации движений;
• развитие ориентации в пространстве;
• обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
• развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.
• развивать у детей умение сохранять во время ходьбы и бега необходимое направление и изменять его в зависимости от сложившейся ситуации,
• приучать бегать в разных направлениях, не задевать друг друга, ловить мяч, 
• развивать внимание и выдержку.
Материалы:
• большой мяч;
• матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (соразмерные по величине);
• корзина с маленькими мячиками.
Ход занятия
■ Приветствие.
■ Психолог показывает детям большой мяч и предлагает определить его величину, цвет и форму. Дети выполняют задание.
- Покажите рукой форму мяча.
Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.
- Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него стихотворение.
Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони.
Дети повторяют за психологом стихотворение С.Маршака «Мой веселый звонкий мяч» и ритмично шлепают по мячу сначала одной, потом другой рукой.
Психолог оказывает помощь детям, которые неритмично шлепают по мячу. Он кладет свою ладонь на ладошку ребенка и помогает ему скоординировать движения руки с ритмом стиха.
- А теперь представьте, что вы превратились в мячики. Катя, ты будешь мячиком какого цвета? А ты, Вова? и т.д.
Дети рассматривают свою одежду и называют соответствующие цвета.
- Я буду играть с мячами - легонько шлепать вас ладошкой, а вы будете прыгать, как мячики.
Психолог, рассказывая стихотворение «Мой веселый звонкий мяч», поочередно кладет ладонь на голову каждого ребенка. Дети, почувствовав касание, подпрыгивают на месте. На слова: «не угнаться за тобой» - дети убегают от психолога к воспитателю (родителям). Игра повторяется - и дети убегают от воспитателя (родителей) в объятия психолога.
■ Психолог предлагает «мячам» поиграть в прятки. Он читает стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». Дети прыгают. На слова: «не угнаться за тобой» - дети разбегаются по группе и прячутся. Психолог ищет детей. Найденный ребенок должен сказать, где он прятался (под столом, за креслом, в углу и т.п.).
Игра повторяется 2-3 раза.
- Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть. Закройте глаза, а мячик спрячется.
Дети закрывают глаза, психолог прячет мяч. По команде психолога дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он «прятался».
■ Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и кубик.
- В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не заглядывая в мешочек.
Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от кубика.
Психолог показывает корзину с мячами.
- Ребята, а теперь мячики хотят чтобы вы их догнали (проводится подвижная игра « Догони мяч»),-«Догони мяч» - говорит психолог и выбрасывает мячи (по количеству детей) из корзины, стараясь, чтобы они покатились в разные стороны. Дети бегут за мячами, берут их, несут в корзину.
Мячик 1.jpg
■ Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Психолог говорит:
- Наше занятие заканчивается. Давайте скажем друг другу «спасибо» за веселую игру. До свидания!


Конспект НОД 

 по социально-эмоциональному развитию

 «Жила-была Баба-яга»

Цель: Дать обобщенное представление о героине русского народного фольклора Бабе– Яге.
Задачи по линиям развития:
*Познавательное развитие: Познакомить с новым термином «Импровизация». Воспитывать интерес к русскому народному фольклору.
*Речевое развитие: Совершенствовать артикуляцию, интонационную выразительность и четкость речи. Продолжать учить детей отвечать на поставленный вопрос полным предложением. Ввести в разговорный словарь детей новое слово «импровизация».
   *Социально – моральное развитие: Воспитывать умение активно общаться со сверстниками. Формировать рассудительность. Воспитывать доброжелательность, добрые чувства к людям пожилого возраста. Способствовать повышению самооценки у детей, уверенности в своих силах; Учить детей доверию друг к другу. Развивать чувство коллективизма, коммуникативные навыки.
  *Эмоционально – ценностное развитие: Учить детей преодолевать страхи; способствовать «перекодированию образа страха» в иной, не пугающий образ, путём рассматривания положительных сторон героини. Вызвать эмоциональное отношение к результату своей деятельности. Обучать эмоциональному и радостному общению со сверстниками посредством игровых упражнений.
   *Физическое развитие: Продолжать учить детей выполнять имитационные игровые движения. Продолжать учить выполнять простые танцевальные движения.
    *Креативное развитие: Развивать музыкально – двигательное творчество. Формировать способность к творческим перевоплощениям в игровой образ. Развивать креативное отношение к окружающей действительности, через изобразительную, театральную, речевую и музыкальную деятельность.
Материал и оборудование: флеш- карта с аудиокомпозициями: «Пластилиновая ворона», П. И. Чайковский «Полёт Бабы-Яги», Т. Морозова «Бабка -Ёжка, выгляни в окошко», А. Градкий «Добрая Баба- Яга», О. Чуралёва «Песенка Бабы Яги», З. Ларченко «Бабка- Ежка»; 1 метла; лоскутки разного цвета; персонаж Бабы-Яги, картинка с изображением злой Бабы-Яги.
Методика проведения:
I. Вводная часть
Дети приходят под аудиозапись «Пластилиновая ворона»
П: Привет друзья мои! Какие вы все нарядные и веселые! Как ваши дела? (Ответы детей)
Б Я  1.jpg
*Ритуал сплочения
П: Поздороваемся друг с другом и познакомимся.
Дети стоят в кругу. Вытягивая правую руку, соединяют их в центре, называя свое имя, образуя «солнечные лучи», затем громко кричат: «Всем-всем, добрый день!» и убирают руки.
П: Какие девчонки симпатичные и мальчишки тоже! Одной из моих любимых героинь вы бы очень понравились. Вы, наверное, не знаете, о ком я говорю? (Дети отвечают)
П: А мне кажется, что сказки про нее любят все дети и даже взрослые, и оторваться от этих сказок просто невозможно. Кстати, как только ее не называют, нашу сегодняшнюю героиню, в разных странах: «Банши»» (шотл., «Ведьма» (нем., «Ямауба»(япон., «Лугару» (США) или просто «Бабица». Догадались, о ком идет речь? (Д: Да, о Бабе- Яге).
П: Совершенно верно!
П:Когда я была маленькой девочкой и ходила в детский сад, как вы, я любила сказки… сказки про Бабу – Ягу. А вам нравятся такие сказки? (ответы детей) Так Кто же такая эта Баба – Яга? И что мы знаем про нее? На все эти вопросы мы попытаемся найти ответы.
Дети становятся в круг.
II. Основная часть
*Театрализация «Здравствуйте, я Бабуся- Ягуся»
В: Мне хочется рассказать, вам, сказку про зловредную, а может не зловредную, не обаятельную, а может обаятельная, а зовут ее … Баба - Яга! (пока говорю слова, появляется Баба- Яга)
Б Я 2.jpg
Б. Я.: Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки!
Догадались, кто к вам в гости пришел? (Ответы)
Б. Я.: Верно-верно - это я - Ягусечка –Яга. Не боитесь, вы, меня?
Метла, ступка, нос крючком, торчат волосы клочком,
Всем известно - это я - Бабусечка (Д: Яга)
Проживаю на законных правах в лесных, болотистых местах.
Мой дом, моя «избёшка» стоит на курьих….(Д: Ножках)
Есть и верные друзья, мне без них никак нельзя.
Самые лучшие из друзей: Змей (Д: Горыныч и Кощей)
Помощники есть у меня это:
Кот, Ворон и Сова. (Дети их называют по мере показа)
Кот - всё чувствует, всё знает.
Ворон - видеть помогает.
Сова - о гостях и предупреждает.
Волшебством и хитростью я владею,
Зелье волшебное варить в чем умею? (Д: В котле)
Живу я на болоте, не проедешь ко мне на вездеходе.
Мой надежный транспорт,
доберусь хоть куда это (Д: Ступа и метла)
Б. Я.: Вот и сказочки моей конец, а кто слушал, детки, кто он….(Д: Молодец)
Б. Я.: Понравилась, Вам, сказочка про меня? (Д: Да)
П.: Интересное у вас произошло знакомство. Кто это у нас в гостях? (Д: У нас в гостях Баба-Яга)
П: И что же вы узнали о Бабусе – Ягусе? (Д: Бабушка-Яга живет на болоте, в избушке на курьих ножках, у нее есть помощники: кот, ворон и сова. Есть друзья: Змей Горыныч и Кощей. Она умеет колдовать и варит колдовское зелье. Летает по небу в ступе, с метлой.)
*Импровизация под музыку
П: Это сейчас для нас полёт на самолёте обычное дело. А раньше самыми необычными возможностями для человека были перемещения по воздуху. Поэтому, в сказках, любая могущественная волшебница наделялась этим великим даром - летать, но, самым удивительным способом летал кто? (Д: Баба Яга)
П: Верно. С помощью чего и как она это делала? Кто хочет показать? Выходит ребёнок и показывает движения, если никто не желает, то предлагаю детям совместно сделать это.
П: Сейчас. показала нам действия, которым ее никто не обучал. Она сама их создала, придумала. Такие действия или движения называются импровизацией. Для закрепления этого слова повторяем его все вместе.
П: Я предлагаю вам перевоплотиться ненадолго в Бабу Ягу и показать ее полёт под музыку. Попробуем? (Д.: Да)
Б Я 3.jpg
П: Представим, что мы летим в облаках в ступе, а поможет нам волшебная мётла. 
Под музыку композитора П. И. Чайковского «Полёт Б. Я» изображаем ее в движении.
В: Вы настоящие актёры! Какие замечательные движения у вас получались. Я видела, что вы прочувствовали музыку и вжились в свою роль. Кто запомнил, как называются движения и действия, которые вы придумывали и показывали сейчас, одним словом (Д: Действия и движения называются импровизацией)
*Беседа о страхах
В: Послушайте, ребята, а вы боитесь Бабу Ягу? Почему? (Ответы детей)
В.: Ну, конечно же, не стоит ее бояться. Это сказочный персонаж, который существует только в сказках. А вот в старину, маленьких детей пугали Бабой Ягой. «Вот не будешь слушаться или спать, придет Баба-Яга и заберет тебя» говорили взрослые. Но, всё равно, к любой пожилой старушке, даже с такой страшной внешностью и такой сердитой, относились с уважением и любовью, как и сейчас.
В: Я вам предлагаю поиграть с нашей Бабой-Ягой, а то она совсем заскучала. Баба-Яга будет показывать движения, а мы будем повторять.
Слова Движения
На неведомых дорожках, где растет дремучий лес.
Избушка там на курьих ножках,
Да сосны вьются до небес.
Кто в избушечке живет?
Песню громкую поёт?
Там бабушка Яга, да костяная нога.
Бабка- Ежка выгляни в окошко (2 раза)
Не боимся мы тебя тра- ля -ля тра -ля ля
Выходи скорей гулять будем петь и танцевать! Идут по кругу.
Изображают избушку, поднимая ноги, согнутые в коленях.
Б Я 4.jpg
Руки вверх, полукругом, 
Б Я 5.jpg
наклоны влево - вправо.
Пожимание плечами.
Ногу вперед, 
Б Я 6.jpg
Присели, колени обхватили руками
Б Я 7.jpg
Движения, соответствующие словам.
Подвожу к 2 портретам – доброй и злой Бабы –Яги.
П: Скажите, как вы думаете наша Баба-Яга добрая или злая? Почему? По каким внешним признакам можно сказать, что эта Баба – Яга злая (Психолог показывает картинку с изображением злой Бабой-Ягой), а эта – добрая? (Дети отвечают на вопросы)
1 картина- эта Баба – Яга – старушка, характер у нее вредный. Одета она в старую дырявую жилетку и рваную юбку. Волосы седые лохматые, торчат вовсе стороны, нос крючком, на носу бородавка, глазки злющие презлющие, а зубов совсем нет, от вредности все выпали. Любит она летать на метле. Вот какая злая Баба – Яга)
А наша Баба-Яга - посмотрите, вовсе не старушка, да и характер у неё совсем не злой, а…. Правильно, добрый. Одета она тоже в юбочку, но она заштопана и даже в балетках, а не в лаптях. Волосы у неё в кудряшках и аккуратно убраны под платочек, носик остренький, глаза добрые и ласковые. Зло она причиняет лишь тому, кто ей его делает. Но на метле летать она очень любит. Вот какая добрая Баба – Яга!)
П: Какой вывод, мы можем сделать, сравнив наших бабушек? (Д: Баба - Яга в сказках бывает не только злая и вредная, но и добрая.)
П: Раз она и добрая бывает, а что для этого она может сделать в сказке? (Д: Указать дорогу, дарить различные вещи, которые оберегают героя, наказать злых, хорошо одеваться, не портить праздники, может навести порядок в избушке).
П: Ребята, а как бы вы называли Бабу-Ягу, раз она и добрая бывает? (Д: Бабулечка-Ягулечка, Бабусечка-Ягусечка, Бабуля-Ягуля).
III Творческая часть
П: Вам не кажется, что сегодня просто удивительный день, столько интересных событий произошло с нами. Но как мне подсказывает моя интуиция, это еще не окончание нашего приключения. 
IV Рефлексия «Багаж знаний».
Дети стоят в кругу. Перед детьми стоят сундучок - чемоданчик и мусорная коробочка задаются вопросы:
- Понравилось вам сегодняшнее знакомство с Бабой-Ягой?
- Какие чувства вы испытываете после знакомства с Бабой - Ягой?
- Узнали что-то новое или нет? Что узнали?
- Понравились задания или нет? Какие?
- Чему научила вас наша встреча?
Детям раздаются лоскутки разного цвета, если ответы детей положительные, то карточки кладутся в чемодан. Если отрицательные – то в мусорную коробочку.
- У вас в руках лоскутки, подумайте, познавательно и интересно было вам сегодня или нет. Если ответ «да»- тогда свою карточку положите в сундучок, если «нет» в коробочку.
Б Я 8.jpg
V. Ритуал выхода. Завершение.
Дети стоят в кругу. Вытянув правые руки, соединяют их в центре, образуя «солнечные лучи», затем громко кричат: «Всем-всем, до свиданья!» и убирают руки.

Коррекционно-развивающее занятие

 «Колобок»

1. Создание положительного эмоционального настроя в группе.
2. Развитие эмпатии.
3. Развитие умения действовать соответственно правилам игры и согласованно друг с другом.
4. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле.
5. Развитие внимания, речи и воображения.
6. развитие артикуляционного аппарата.
7. Приобщение детей к устному народному творчеству.
Материалы:
• Резиновый колобок,
• мягкая игрушка «заяц», 
• Мягкая игрушка «медведь»,
• Игрушка «Лиса»,
• Корзинка с морковкой
• корзинка с черными крышками («мухи») из под пластиковых бутылок.
Ход занятия
I. Приветствие.
Дети сидят полукругом на стульях. Психолог здоровается с ребятами и показывает книжку со сказкой «Колобок».
- Ребята, к нам в гости спешит гостья! А вы знаете как ее зовут? Хотите послушать сказку?
Психолог «пытается» раскрыть книгу, но ничего не получается.
- Что же делать?.. Наверное, нужно произнести волшебные слова. Помогите мне, пожалуйста.
Дети вместе с взрослым повторяют слова, выполняя движения.
Головами покиваем, (Движения головой вверх – вниз.)
Носиками помотаем («Морщат» носики.)
И зубами постучим (Стучат зубками.)
И немножко помолчим. (Прижимают указательный палец к губам.)
Плечиками мы покрутим (Поставив пальцы на плечи, вращают плечами.)
И про ручки не забудем, (Крутят ручками как фонариками.)
Пальчиками потрясем (Наклонившись, качают руками.)
И немножко отдохнем. (Кладут одну руку на колени, а другую подпирают кулачком под подбородочек. И «горько» вздыхают.)
Мы ногами постучим (Стучат ногами.)
И немножко покричим. (Прикладывают ладони к углам рта и кричат звук [а].)
Ручки в кулачки сожмем (Вытягивают руки вперед ладошками, затем сжимают в кулак.)
Сказку мы к себе зовем! (Хлопают в ладоши.)
II. Основная часть.
1. Психолог открывает книгу и начинает повествование сказки.
- Жили-были старик со старухой. Вот как-то раз просит старик: «Испеки, старуха, колобок». А старуха отвечает: «Хорошо, только помощники мне нужны!»
- Ребята, что же делать старухе, где ей помощников найти?
Психолог активно побуждает к мысли детей – что они и будут помощниками.
- Давайте дружно поможем старухе.
У печи, печи, печи (Дети ладошками имитируют движения лепки колобка.)
Колобочек испеки!
- Молодцы, детишки, славно справились! А как ароматно пахнет колобок! Давайте понюхаем.
Упражнение на дыхание.
Кол 1.jpg
Дети садятся удобно, выпрямляют спинку, руки кладут на коленки. Вдох через нос, рот закрыт; выдох через рот. Дыхание медленное, глубокое.
- Только старуха стара стала, никак разглядеть колобка не может? Что же делать?
Дети должны прийти к ответу – надеть очки.
Бабушка очки надела (Большой и указательный пальцы соединить в кольцо, поднести к глазам.)
Колобочек разглядела. (Покачать головой вправо – влево, улыбнуться.)
2. Психолог показывает новое действие сказки.
- Колобок полежал – полежал да и покатился. Катится колобок по огороду, а птицы ему кричат.
Наши уточки с утра (Ладошки как «клюв».)
«Кря-кря-кря, кря-кря-кря.» 
Наши гуси у пруда: 
«Га-га-га, га-га-га.»
Наши гуленьки вверху: 
«Гу-гу-гу, гу-гу-гу.» (Руки поднять вверх, помахать кистями.)
Наши курочки в окно: 
«Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко.» (Пальцы «щепочкой» стучать по ладошке.)
А как Петя-петушок ранним-рано поутру 
Закричит: «Ку-ка-ре-куууууу!!!!» (Взмахнуть руками как крыльями и прокукарекать.)
(Русская народная потешка.)
3.
- Катится колобок, а навстречу ему заяц: «Колобок – колобок, я тебя съем!»
кол 2.jpg
– «Нет, ты меня не съешь, мы лучше поможем морковку тебе на грядке собрать в твою корзинку»
кол 3.jpg
Зайка поблагодарил колобка и отпустил колобка.
4. Психолог продолжает повествование сказки.
- И покатился колобок дальше…а навстречу ему… волк! «Колобок – колобок, я тебя съем!» - «Нет, серый волк, ты еще свою песенку не спел!»
Артикуляционная гимнастика.
Дети по показу выполняют движения.
«Песня» волка [ааааааууууууу], [оооооооооуууууууу] – на одном выдохе.
«Голодный» волк – втянуть щеки.
«Сытый» волк – надуть обе щеки, затем каждую поочередно.
- Пока волк исполнял свою песенку, колобок покатился дальше, только его и видели!
5. Психолог продолжает повествование сказки.
С эффектом неожиданности вводит в занятие плюшевого медведя, управляя им.
- И покатился колобок дальше…а навстречу ему медведь! «Колобок – колобок, я тебя съем!» - «Нет, косолапый, ничего у тебя не получится, ты очень спать любишь!»
Подвижная игра «Мишка».
Мишка сидит на стульчике . Дети медленно идут к мишке, имитируя движения медведя. Психолог проговаривает:
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, песенку поет.
Вдруг упала шишка прямо Мишке в лоб.
Мишка рассердился, и ногою — топ!
Не пойду я больше по лесу гулять!
Не пойду я больше шишки собирать!
кол 4.jpg
Мишка «рычит», сердится; ребята убегают, прячутся. (На детско-родительском занятии дети бегут к родителям на колени.) Мишка «ходит», «ищет» их, «рычит». Мишка «не нашел», ушел спать. Игра повторяется 2-3 раза. Наконец, мишка «нашел» спрятавшихся дошкольников, спрашивает, кто его будил. Педагог активно побуждает ребят сказать правду – что будил медведя. Детей признавшихся мишка оценивает: «Какой честный ребенок, какой молодец, не испугался! Говорить правду надо всегда!»
6. Психолог продолжает повествование сказки.
- А колобок покатился дальше…а навстречу ему лиса! 
кол 5.jpg
«Колобок – колобок, я тебя съем!» - «Нет, рыжая плутовка, ничего у тебя не получится, посмотри, что у тебя в корзинке!»
Психолог достает из корзинки изображение «мухи».
- Ой, ребята, что же это в корзинке у лисы? Большая или маленькая муха? Что есть у мухи? Каким цветом? В корзинке много мух – черных, маленьких (психолог показывает крышечки).
Шла лисичка мимо рынка. (Психолог проходит мимо детей, держа корзинку с крышками.)
У нее была корзинка. (Показывает.)
А корзинка на пол - «бух»! (Роняет, рассыпая по полу крышки.)
Полетело десять мух.
Дети по всей группе собирают в корзинку «мух» – крышечки.
Примечание. Упражнение можно провести под мажорную музыку.
- Посмотрите, детишки, пока мы с вами были увлечены помощью лисе, колобок укатился дальше в лес! Вот какой шустрый колобок в нашей сказке!
- Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!
III. Прощание.
Вот мы ручки развели, (Дети стоя, разводят руки в стороны.)
Словно удивились. (Поворачивая голову в разные стороны, открывают рот – удивляются, бровки поднимают «домиком».)
И друг другу до земли
В пояс поклонились! («Русский» поклон – выставляют руку вперед, наклоняются, касаясь ей пола.)
Обнимись и улыбнись. (Улыбаются, поглаживают по плечикам друг друга.)
Сказке в след помаши! (Машут ручками «до свидания».)
- До свидания, ребята, до новых встреч!

Конспект занятия с детьми старшей группы  «Разноцветное путешествие»

Родительское собрание с элементами тренинга
«Дети и родители»
Цель: способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми.
Задачи: 
• обобщить знания родителей об индивидуальных особенностях детей; 
• обозначить проблемы и способы содействия развитию личности детей.
Форма проведения: традиционное собрание с элементами 
Участники: воспитатель, педагог – психолог, родители.
Подготовительная работа: 
• Детям незадолго до собрания предлагается выполнить следующее задание: 
1. Выбрать из определенного набора игрушек одну, которая больше нравится; (воспитатель фотографирует ребенка с этой игрушкой).
2.Провести анкетирование детей (те же вопросы будут заданы родителям на собрании).
3. Предварительно дети выбирают из трех предложенных фигур (круг, треугольник, квадрат) одну, а затем раскрашивают ее.
• Подготовить бумагу, ручки для индивидуальной работы родителей. 
• Подготовить анкеты, тесты.
• Сделать мультимедийное сопровождение собрания.
• Изготовить буклет - конспект собрания, который вручить в конце каждому родителю. 
План:
1. Вступительное слово.
2. Упражнение "Узнай своего ребенка"
3. Мини-лекция на тему "Что надо знать о своем ребенке?"
4. Упражнение "Что меня в моем ребенке огорчает, а что радует?"
5. Мини-лекция "Живая сила воды. Живая сила слова"
6. Тест №1 "Какой вы родитель".
7. Тест №3 «Моя любимая игрушка».
8. Подведение итогов собрания.
9. Анкетирование «Ваше мнение».
Ход собрания
Воспитание может сделать многое, 
но не безгранично. 
С помощью прививок можно заставить
дикую яблоню давать содовые яблоки, 
но никакое искусство садовника 
не сможет заставить её приносить жёлуди.
В.Г.Белинский
1. Вступительное слово.
Многие родители считают, что своего ребенка они знают досконально. Чем меньше наш ребенок, тем мы действительно лучше его знаем. Но, уже общаясь с воспитательницей в детском саду, замечаем, что наши суждения становятся все более приблизительными, через 10-12 лет довольно часто обнаруживаем в собственной семье, в лице собственного ребенка прекрасного (а бывает и совсем наоборот) незнакомца.
Знаете ли вы своего ребенка и что надо знать о нем? Вот сегодня мы и поговорим на эту тему.
2. Упражнение "Узнай своего ребенка"
Цель: Осознание родителями актуальных потребностей своего ребенка. 
Содержание: Родителям предлагается среди демонстрируемых фигур (фигуры готовятся на занятиях с детьми заранее - в начале свободно выбирают фигуру, которая нравится, затем ее раскрашивают и расписывают), найти фигуру своего ребенка. После того, как родители найдут работу своего ребенка.
Психолог дает общую интерпретацию выбора в работах детей: 
треугольник - потребность в лидерстве, управлении, 
круг - потребность в общении, 
квадрат - потребность в познании; 
желтый - потребность в общении; 
красный - потребность в двигательной активности;
синий и белый - потребность в спокойствии и уединении; 
зеленый - потребность в самовыражении и самоутверждении; 
черный и коричневый - потребность в свободе и самостоятельности (тревога, негативизм, неуверенность). 
3. Мини-лекция на тему "Что надо знать о своем ребенке?" (сделать памятку и раздать)
* Иногда нам кажется, что у нас очень хороший ребенок. Мы удивляемся, почему им часто недовольны педагоги, почему никто с ним не дружит. И делаем спасительный вывод: воспитатели, а в будущем и учителя несправедливы, а дети - глупые, невоспитанные. И совершаем роковую ошибку. Чтобы избежать этого, а так же чтобы научно строить семейную педагогику, надо знать возрастные психологические особенности ваших детей. Тогда вы сможете сравнивать возможности и достижения вашего ребенка с требованиями возраста, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода (памятка прилагается).
* Не раз приходилось слышать от родителей такую фразу: "Я знаю, что нужно моему ребенку!" Такие родители строят жизнь ребенка по своему образцу, а потом удивляются, что эта жизнь не удалась. Родители считают себя властителями будущей жизни ребенка. Очень часто они программируют систему взглядов, даже профессию своих детей, тем самым, подавляя в них личность и возможность более полно реализовать свои способности! Как только ребенок заявляет о себе как о личности, возникает проблема. А почему? Потому что многие родители не способны сказать себе, что это мой ребенок, но у него свои ценности, мой долг - помогать ему их реализовать. Родители видят свою задачу в другом: "Я сделаю его жизнь такой, чтобы он был счастливым!".
В детстве закладывается все то, что потом будет составлять суть человека, его личность. Мудрый родитель и педагог подобен архитектору, который, проектируя новое здание, хорошо представляет не только фасад, но и весь интерьер. То, что взрослые вкладывают в ребенка с раннего детства, сохраняется в нем, как в копилке, на долгие годы, переплавляясь в черты характера, качества личности, формируясь в привычки и навыки. Но иногда мы, не зная будущего своего ребенка и не познав его настоящего, строим слишком грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих и радужных надеждах такие роли, с которыми когда-то не могли справиться сами. 
Что необходимо ребенку для полноценного развития?
Если очень кратко, то это нормальные родители, хорошие условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми, постоянная, активная, соответствующая возрасту деятельность.
Могучая потребность в деятельности - вечный двигатель развития человека. Мудрость развития состоит в том, что для каждого возраста характерен не только определенный состав видов деятельности, но существует и самая главная, как говорят психологи, ведущая. Именно в ней развиваются те процессы, которые подготавливают переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.
Нарушения нормального развития ребенка наступают, когда нет согласия между воспитателями - папой и мамой, между родителями и педагогами, когда разрушается цепочка преемственности. И тогда происходит то, что называется дезинтеграцией личности. Проще говоря, ребенок уподобляется возу, который тянут в разные стороны. Тогда развитие буксует или отклоняется в сторону.
Линия отклоняющегося поведения нередко берет свое начало в раннем детстве и при стечении неблагоприятных обстоятельств, приводит, в конечном счете, к стойкой недисциплинированности, проступкам и другим формам антиобщественного поведения в подростковом возрасте.
Если педагогическая запущенность - это состояние личности ребенка, вызванное недостатками в его развитии, поведении, деятельности и отношениях, обусловленных педагогическими причинами, то начать надо с последних. Это могут быть нравственное нездоровье самой семьи, изъяны семейного воспитания, недостатки и ошибки детского сада и школы.
Прежде всего, надо устранить наши, взрослые ошибки. Добрым, разумным, щадящим отношением вывести ребенка из состояния дискомфорта (чувства ненужности, незащищенности, заброшенности, неполноценности, безрадостности, безысходности) и только затем (или одновременно с этим) помочь ему добиться успеха в самом трудном для него деле, вызвать желание стать лучше, сформировать веру в себя, свои силы и возможности.
Собрание 1.JPG
4. Упражнение "Что меня в моем ребенке огорчает, а что радует?"
Цель: Определение тем для просвещения родителей и воспитателей. 
Содержание: Участникам - родителям раздаются листочки, которые разделены на две части: в левую колонку родители будут записывать все, что огорчает в ребенке, в правую - все, что радует в ребенке. 
- Какая колонка таблицы оказалась больше заполненной? Почему?
Собрание 2.JPG
5. "Живая сила воды. Живая сила слова"
Цель: Просвещение родителей по проблеме влияния социума на развитие ребенка.
Содержание: Ученые давно ведут исследования о влиянии социума (семьи, СМИ и т.д.) на людей... 
Опыт 1: опыты проводились над водой. Вода забиралась и замораживалась из трех мест: из святого источника; вода стояла в месте, где постоянно ругались; вода, которая стояла перед экраном телевизора во время передач с демонстрацией ситуаций жестокости и трагедий. Кристаллы воды из святого источника были в форме симметричной красивой звезды. Кристаллы воды из места, где постоянно ругались и выясняли отношения, были уже в форме ассиметричной и негармоничной фигуры, похожей на что-то неприятное. Кристаллы воды стоявшей перед телевизором были не просто безобразны, а ужасны и напоминали персонажей из фильма ужасов.
Опыт 2: вода была набрана из одного источника (из-под крана) в три стакана. Один стакан воды отставили и не разговаривали с ним, другой постоянно ругали, третьему говорили только хорошее. Через некоторое время вода, на которую не обращали внимание, она зацвела, которую ругали она, затухла, а та которой говорили только хорошее по своему составу и ее кристалл были похожи на воду, взятую из святого источника.
Вывод: Исследования показали, что все недуги и проблемы от дурных слов и образов.
- Задумайтесь, если плохое слово влияет даже на воду, как оно может повлиять на ребенка? Какой он будет расти, если будет слушать в свой адрес только критику, ругань и негатив?
В жизни нет ни одного человека, у которого были бы только одни достоинства или недостатки, как нет и человека без достоинств и недостатков. Мудрость родителей заключается в том, что, видя то и другое, они соотносят их с эффективностью семейного воспитания. Описанная мама сама признала, что не воспитала в ребенке ничего хорошего. Но ребенок не пустой сосуд. И если в нем не формируются какие-то положительные качества, то возникают вредные привычки и наклонности. Если ребенок ленив, это означает, что в семье не приучали к труду, если он агрессивен, значит, он не познал доброго отношения. Родители должны хорошо знать достоинства и недостатки своего ребенка, чтобы уравновешивать их, опираясь на положительное, чтобы помочь ему избавиться от отрицательного. Попробуйте взглянуть на своего ребенка такими глазами.
6. Тест №1 "Какой вы родитель".
Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Именно поэтому вам предлагается тест-игра. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете с детьми:
Фразы. Баллы 
1 Сколько раз тебе повторять. 2
2 Не знаю, чтобы я без тебя делала. 1
3 И в кого ты только уродился! 2
4 Какие у тебя замечательные друзья. 1
5 Ну, на кого ты похож! 2
6 Я в твоё время! 2
7 Ты моя опора и помощник (ца)! 1
8 Ну что за друзья у тебя! 2
9 О чем ты только думаешь! 2
10 Какая ты у меня умница! 1
11 А как ты считаешь, сынок (доченька)? 1
12 У всех дети как дети, а ты! 2
13 Какой ты у меня сообразительный! 1
14 Посоветуй мне пожалуйста. 1
Теперь подсчитайте общее количество баллов и дайте ответ. Конечно, вы понимаете, что наша игра лишь намек на действительное положение дел, ведь то, какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих.
7-8 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению личности.
9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
11-12 баллов. Необходимо быть к ребенку внимательнее. Авторитет не заменяет любви.
13-14 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени.
Вот вы и узнали, какой вы родитель, оценили достоинства и недостатки своего ребенка. 
Помните, что дети учатся жить у жизни. 
Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности.
Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
Если ребёнок растёт в терпимости, он учится принимать других.
Если ребёнка часто подбадривать, он учится верить в себя.
Если ребёнка часто хвалят, он учится быть благородными.
Если ребёнок живёт в честности, он учится быть справедливым.
Если ребёнок живёт в доверии к миру, он учится верить в людей.
Если ребёнок живёт в обстановке принятия, он находит любовь в мире.
7. Тест №3 «Моя любимая игрушка».
Дети выбирают игрушку из предложенного им набора игрушек (книга, кубики, мозаика, машина, кукла и т.д.) и воспитатель фотографирует ребенка с этой игрушкой. На собрании родители из того же набора должны выбрать игрушку, которую, по их мнению, выбрал их ребенок. Сравнивают свой выбор с фотографией.
8. Подведение итогов собрания.
Подводя итоги собрания, нужно отметить, что дети во многом ориентируются на своих родителей.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример тому.
Себастьян Брант.
Предлагаются в подарок буклеты с основными выдержками, советами из собрания.
Авторитетные родители - инициативные, общительные добрые дети. Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать их, а объяснять им, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители не потакают детским, капризам.
Дети у таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно относятся к своим обязанностям. Им легче удается освоение социально приемлемых и одобряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль. Им легче наладить отношения со сверстниками.
Авторитарные родители - раздражительные, склонные к конфликтам дети.
Авторитарные родители считают, что ребенку, не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем беспрекословно подчиняться их воле и авторитету. Они стремятся выработать у ребенка дисциплинированность, не оставляя ему возможности для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Жесткий контроль за поведением - основа их воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров и нередко физических наказаний.
У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего контроля, развивается чувство вины и страха перед наказанием и, как правило, слаб самоконтроль, если он вообще появляется.
Снисходительные родители - импульсивные, агрессивные дети. 
Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать, как заблагорассудится, не требуя у них ответственности, самостоятельности. Такие родители разрешают детям делать все, что они хотят, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение.
Все это приводит к тому, что у детей не возникает желания усваивать социальные нормы поведения, не формируется самоконтроль и чувство ответственности. Они всеми силами избегают чего-то нового, неожиданного, неизвестного из страха избрать неправильную форму поведения при столкновении с этим новым.
Наше собрание подошло к концу. Благодарю вас за активное участие в обсуждении вопросов.
Получили ли вы ответы на интересующие вас вопросы?
Что полезного вы узнали на собрании?
В качестве решения собрания я предлагаю вам памятки и буклет с советами и рекомендациями.
(Раздаются буклеты всем родителям) 
9. Анкетирование «Ваше мнение».
Обратная связь.
Уважаемые родители! Чтобы узнать, насколько темы и содержание родительских собраний отвечают требованиям семьи, я прошу вас ответить на вопросы анкеты. Ваши искренние ответы помогут мне лучше увидеть положительные моменты и отрицательные стороны проведения родительских собраний. Мне очень хочется с учетом ваших интересов, запросов, мнений улучшить качество их проведения.
Благодарю Вас за помощь!

Тренинг для педагогов
 «В гармонии с собой»

Цели: профилактика психологического здоровья педагогов, «синдрома» эмоционального выгорания.
Задачи: 
• снижение уровня эмоционального выгорания педагогов.
• познакомить участников практикума с некоторыми приёмами психологической саморегуляции;
• создать благоприятные условия для продуктивной работы над собой;
• совершенствовать развитие личностных качеств, стабилизируя внутреннюю душевную гармонию.
Материалы и оборудование: конфеты на подносе, бумага (А3), ручки, карандаши или фломастеры, резиновые калоши, канат, мелодия для релаксации.
Предлагает совместно принять ПРАВИЛА психологического общения в группе: 
• Уважай говорящего!
• Оказывай поддержку!
• Смех – для веселья, но не с целью оскорбить!
• Будь искренним, честным!
• Нет зрителей – все участники!
Говоря о дошкольных образовательных учреждениях, все чаще звучат призывы к широкому применению здоровьесберегающих технологий в работе с детьми. И это, безусловно, важно, однако не стоит забывать, что во многом здоровье воспитанников дошкольного учреждения определяется педагогом, его здоровьем – не только физическим, но и психологическим.
Здоровье всегда было и будет самой большой ценностью для человечества. По большому счету, здоровье – это то, чего не хватает всегда и к чему стремится человек на протяжении всей жизни. В последнее время много говорят и пишут о таком явлении, как профессиональное выгорание. Так же установлено, что синдрому профессионального выгорания наиболее подвержены педагоги. Педагоги, как никто другой, чувствуют это на себе, т.к. работа связана с детьми, которым нужна помощь, но прежде чем помогать детям стать психологически здоровыми, нужно научиться контролировать свое эмоциональное состояние, создать благоприятный психологический климат в коллективе. И я рада, что мы смогли встретиться, имеем возможность немного расслабиться, отдохнуть, поправить свое эмоциональное здоровье, поиграть и попутно что-то узнать о себе и о коллегах, а самое главное – выразить радость встречи.
Дети очень легко заражаются отрицательными эмоциями, поэтому педагогу необходимо устраивать себе психологический душ, который поможет ему снять излишнее эмоциональное напряжение.
1.Упражнение «Поза Наполеона»
Для начала я предлагаю вам выбрать одно из трех показанных мной движений, после чего я объясню для чего это нужно. Участникам показывается три движения:
 руки скрещены на груди,
 руки вытянуты вперед с раскрытыми ладонями и
 руки сжаты в кулаки.
По команде ведущего: «Раз, два, три!», каждый участник одновременно с другими должен показать одно из трех движений (какое понравится). Задача в том, чтобы вся группа или большинство участников показали одинаковое движение.
Комментарий ведущего: Это упражнение показывает, насколько вы готовы к работе. Если большинство показали ладони, значит, они готовы к работе и достаточно открыты. Кулаки показывают агрессивность, поза Наполеона – некоторую закрытость или нежелание работать.
2. Упражнение «Конфетка»
Цель: небанальное, креативное знакомства в новой группе.
Инструкция: «Вот перед вами на блюде выложены конфеты. Посмотрите на них и выберите себе одну, которая больше всего похожа на Вас. А затем расскажите нам всем краткую историю-самопрезентацию, которая объяснит всем нам — почему вы считаете, что похожи на эту конфету».
Каждый гость, держа свою конфету в руке, делает мини-представление, рассказывая историю о том, почему он — это данная конфета, а данная конфета — это он. Гостям разрешается задавать вопросы, шутить и кушать конфеты после окончания игры. Можно продиагностировать эмоциональное состояние группы в целом по преобладающему цвету фантиков. Для этого попросите гостей тренинга выложить выбранные конфеты так, чтоб образовался круг и посмотрите на то, какой цвет преобладает в этом круге. (Вас должны насторожить: Чёрный — общая подавленность, Красный — агрессия.)
3.Упражнение «Калоши счастья» 
Цель: развитие позитивного мышления педагогов.
Задачи: развитие навыков самопознания, формирование навыков позитивного восприятия мира, развитие позитивной Я-концепции, развитие навыков эмоциональной саморегуляции.
Материалы и оборудование: «калоши счастья» (игровой элемент, обычные резиновые калоши, желательно большого размера с веселым дизайном, карточки с ситуациями.
Инструкция.Я хочу предложить вам поиграть в игру, которая называется «Калоши счастья». У Андерсена есть сказка с таким же названием. В этой сказке Фее подарили на день рождения калоши счастья, которые она решила отдать людям, чтобы те стали счастливее. Человек, который надевал эти калоши, становился самым счастливым человеком. Калоши исполняли все его желания, он мог перенестись в любое время или эпоху. Итак, я предлагаю вам обуть эти калоши и стать счастливым человеком.
Я также буду зачитывать вам различные ситуации, а ваша задача, надев эти калоши, найти в ситуации, предложенной вам, позитивные стороны. Другими словами, посмотрите на ситуацию глазами счастливого человека-оптимиста.
Ожидаемый результат: Участники игры, надев «калоши счастья», отвечают на предложенную ситуацию в позитивном ключе. Тому, кто затрудняется дать позитивный ответ, остальные участники игры помогают, предлагая свои варианты. Участники получают эмоциональную разрядку и позитивный настрой.
Карточки с предложенными ситуациями и возможными вариантами ответов к игре «Калоши счастья»
Заведующая отчитала вас за плохо выполненную работу.
• Я сделаю соответствующие выводы и постараюсь не допускать ошибок.
• В следующий раз постараюсь выполнять свою работу лучше.
Вам предстоит пройти курсы переподготовки и получить высшее дошкольное образование.
• Это хорошая возможность освоить новые методы работы с детьми.
Вам выпала честь представлять свой детский сад на конкурсе педагогического мастерства.
• Есть возможность попробовать свои силы.
На работе задержали зарплату.
• Можно сэкономить на чем-то.
• Можно теперь сесть на диету.
По дороге на работу Вы сломали каблук.
• Хороший повод купить новые сапоги.
• Пройдусь босиком.
• Ситуация вызовет сочувствие коллег.
Большинство ваших воспитанников на открытом занятии показали себя очень слабо.
• Хорошая возможность проанализировать, какой материал дети недостаточно хорошо усвоили.
Вы внезапно заболели.
• Хороший повод отдохнуть.
• Заняться наконец-то своим здоровьем.
• Прочесть книги по ЗОЖ (здоровому образу жизни).
Вас бросил муж.
• Теперь не нужно тратить время на стирку, глажку, готовку, можно тратить свое время на себя.
• Больше времени на хобби.
• Возможность пересмотреть отношения и оценить чувства.
Вы попали под сокращение. 
• Хорошая возможность заняться чем-то другим, сменить род профессиональной деятельности.
• Новый коллектив, новые перспективы.
У Вас возник конфликт с мамой воспитанника.
• Хорошая возможность выяснить взгляды конфликтных сторон на воспитание ребенка.
Вас отправили в отпуск в ноябре.
• Наконец, отдохну!
В группу поступил гиперактивный ребенок.
• Есть возможность попробовать свои силы в работе с такими воспитанниками.
• Это хорошая возможность освоить новые методы работы с группой.
Вопросы рефлексии:
• Трудно ли вам было отвечать?
• Было ли для вас что-то новое?
• Считаете ли вы полезным упражнение?
• Открыли ли вы что-то новое для себя?
• Как вы себя сейчас чувствуете?
• Какие у вас сейчас ощущения?
4.Упражнение «Корзина советов»
(Каждый педагог по очереди берёт карточки и зачитывает вслух предложенные советы).
1. Регулярно высыпайтесь.
2. Попробуйте говорить и ходить медленнее.
3. Больше гуляйте на свежем воздухе.
4. Составляйте список дел на сегодня.
5. Ставьте перед собой только реальные цели.
6. Выделяйте в день хотя бы один час для себя.
7. Улыбайтесь и говорите себе комплименты, смотрясь в зеркало.
8. Расскажите о своих неприятностях близкому человеку.
9. Постарайтесь сосчитать про себя до десяти.
10. Приготовьте чашку теплого чая из трав, примите тёплую ванну или душ.
11. Избегайте лишних обещаний, оцените свои возможности.
12. Знайте свои подъемы и спады настроения.
13. Живите сегодняшним днем, не требуйте слишком много для себя.
14. Вспомните свои ощущения, когда все было хорошо.
15. Не старайтесь угодить всем – это нереально.
5. Упражнение «Пожелание другу»
Цель: Создание позитивного эмоционального фона.
Инструкция: "На этой валентинке напишите приятное пожелание или фразу, которую вы хотели бы услышать».
Тренинг с педагогами.jpg
Ведущий собирает валентинки в мешочек и предлагает участника вытащить себе по одной.
На обратной стороне открытки вы найдете притчу, которая позволит вам многое понять о пустых переживаниях (Притча "Два монаха"). Сохраните эти валентинки и прибегайте к их помощи, когда вам трудно.
Притча « Путешествовали по миру два монаха»
Однажды на своём пути они встретили очень красивую женщину. Она была просто неземной красоты. Женщина стояла возле реки и пыталась её пересечь. Ей необходимо было попасть на другой берег. Но течение реки было настолько сильным, что у неё никак не получалось сделать это самостоятельно.
Тогда один из монахов без промедления и каких-либо вопросов быстро подошёл к женщине, взял её на руки и перенёс на другой берег реки. Затем он вернулся к своему спутнику, и они молча продолжили свой путь.
Так они шли какое-то время. Вдруг второй монах не выдержал и спросил:
- Мы же принесли обет не касаться женщины. Как ты мог посадить её себе на плечи?
Другой монах серьёзно посмотрел на своего спутника и ответил:
- Я поставил женщину на берег час назад, а ты, судя по всему, всё ещё несешь её с собой.
Мораль: Вот так и мы в обычной жизни очень часто "продолжаем нести" груз нестоящих забот, и за их тяжестью не видим ни дорогу, ни пейзаж вокруг, ни людей, идущих рядом или навстречу...
Итог: умение снимать свое психологическое и эмоциональное напряжение, позитивное мышление, осознание и развитие своего ресурсного состояния, а также положительные эмоции, которые мы сегодня получили от встречи, могут, помогли нам ощутить себя лучше, подняли наше настроение и самоощущение. А если в собственном доме царит мир и любовь, позитив, то мы можем творить, дарить, нести любовь в маленькие домики детских сердец. И напоследок.
Будьте внимательны к себе: это поможет вам заметить первые симптомы усталости.
Любите себя или, по крайней мере, старайтесь себе нравиться.
Любите жизнь, и она обязательно ответит вам тем же!
Пусть исполняются самые несбыточные мечты и самые нереальные желания!
Пусть листы календаря сменяются, оставляя в памяти яркие события года!
А свое мнение о нашей встрече вы сможете высказать с помощью анкет.
6.Упражнение «Аплодисменты» (ритуал прощания).
Психолог начинает хлопать в ладоши и подходит к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого т т.д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.
Это упражнение поднимает настроение порой до полного восторга, и хорошо завершает занятие в эмоциональном плане.
Рефлексия: Какие психологические качества у вас проявились при участии в тренинге? Какие чувства испытывали? Что нового узнали о себе, о группе? 
Чему научились? Как это пригодиться в будущем? Что было важным? 
Над чем вы задумались? Что происходило с вами? Что нужно развивать на будущее? 
-Спасибо вам большое, что пришли на наш тренинг, надеемся, что он не пройдет бесследно в вашей жизни, надеемся, что что-то вам пригодится и, что над чем-то вы задумались, и будете работать в этом направлении. Спасибо за активную и продуктивную работу! (желающим раздаются буклеты с информационным материалом).
Выводы:
• Заботьтесь о своём психическом здоровье, коллеги.
• Не доводите уровень психических нагрузок до критических значений.
• Жизненный успех не дается без труда, иногда без тяжелых потерь. Надо быть готовым с наименьшими страданиями пройти через обиды, неудачи, потери. Для этого следует приучить себя не пропускать в сферу эмоций чрезмерные раздражители, несущие боль и отрицание многих человеческих ценностей

Семинар для заведующих ДОУ

" Коммуникативная компетентность как способ повышения профессионализма педагогов"

Цель: развитие коммуникативное компетентности. эмоциональной устойчивости, уверенности в себе, доброжелательного отношения друг к другу.

Материалы: презентация для демонстрации, чистые листы, цветные карандаши, ручки.

В условиях модернизации образования, современной науки и практики приобретает особую актуальность и выдвигается на первый план коммуникативная компетентность педагога.

Сегодня с введением ФГОС в дошкольное образование, возрастают требования к профессионализму педагогов, работающих в дошкольном образовательном учреждении, развитию у него необходимых компетенций. Эффективность образовательной среды дошкольного учреждения во многом определяется личностью педагога, уровнем его готовности строить компетентные, целесообразные взаимоотношения со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса: коллеги, дети, родители.

Коммуникативная компетентность относится к группе ключевых, т. е. имеющих особую значимость в жизни человека, поэтому её формированию следует уделять пристальное внимание.

Сочетание терминов «Коммуникативная компетентность» впервые было использовано в русле социальной психологии (от лат. Competens – «способный») – способность устанавливать и поддерживать эффективные контакты с другими людьми при наличии внутренних ресурсов (знаний и умений).

Коммуникативная компетентность понимается как целостная система психических и поведенческих характеристик человека, успешному обучению.

Успешность работы педагога сопряженной с постоянными контактами с детьми, родителями, коллегами, безусловно, в еще большей степени зависит от умения общаться. При этом ведущая роль в общении принадлежит педагогу, так как именно он является профессионалом и официальным представителем образовательного учреждения.

Общение пронизывает всю нашу жизнь, это такая же человеческая потребность, как вода и пища. Человек без общения не может жить среди людей, развиваться и творить. Успешность работы педагога, сопряженной с постоянными контактами с родителями детьми зависит от умения общаться. Поэтому общение всегда было значимым в жизни человека и его личностном развитии.

В нашем дошкольном образовательном учреждении общение является важнейшим фактором профессионального успеха.

Мини тренинг:

1. Притча (Звучит музыка).

Жил был юноша, который не умел ладить с людьми. Отец дал ему полный мешок гвоздей и сказал, забивать один гвоздь в ворота сада каждый раз, когда тот потеряет терпение или поругается с кем-нибудь.

В первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие недели научился контролировать количество забитых гвоздей, уменьшая его изо дня в день. Он понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди.

Наконец наступил тот день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в ворота сада. Он пришел к отцу и сказал ему эту новость. Тогда отец сказал юноше, вынимать один гвоздь из ворот, каждый раз, когда он не потеряет терпение.

Наконец наступил тот день, когда юноша смог сказать отцу, что вытащил все гвозди.

Отец подвел сына к садовым воротам: «Сын, ты прекрасно себя вел, но посмотри, сколько дырок осталось на воротах. Никогда они уже не будут такими как раньше. Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь ему раны как те, что на воротах».

Общение важная составляющая жизни каждого человека, а общение в профессии педагога – его главный инструмент.

2. Упражнение «Мой герб» (во время работы звучит спокойная музыка)

Давайте немного пофантазируем. Представим, что все мы принадлежим к знатным и древним родам, и нам есть чем гордиться. Нам придется поработать над созданием собственных геральдических знаков.

Перед вами чистые листы. Выполним с вами маленький графический диктант. Делим лист вертикальной линией пополам. Далее, двумя горизонтальными линиями, необходимо разделить лист на шесть равных секторов. В полученных секторах надо изобразить фигуры –заготовочки. Они могут быть произвольной величины, в любом месте сектора, который будет озвучен.

В верхнем левом секторе изобразим круг.

В верхнем правом - треугольник.

В среднем левом – графическая ступень.

В среднем правом – горизонтальные песочные часы(бантик из двух треугольников).

В нижнем левом – квадрат.

В нижнем правом – две дуги(или скобки).

Теперь вам предстоит каждую из изображенных фигур дорисовать до какого либо изображения и написать по два прилагательных к каждому полученному рисунку (можете записывать их рядом с изображением

А сейчас послушайте разъяснения к вашим рисункам.

Левый верхний рисунок – отношение к себе.

Правый верхний рисунок – отношение других ко мне.

Средний левый – жизненный путь.

Средний правый – внутренний мир.

Левый нижний – отношение к семье.

Правый нижний – отношение к любви.

Обращаю ваше внимание, на категории, где упомянуты, не очень приятные, не вдохновляющие, отрицательно окрашенные прилагательные, и сделайте вывод о том, какая из составляющих вашей жизни не приносит радости, в какой сфере вы чувствуете дискомфорт. Попробуйте позже самостоятельно проанализировать, что вас не устраивает в этой области жизни, и, возможно, вы сами сможете понять, что необходимо предпринять, для изменения ситуации к лучшему.

3. В завершении нашей встречи мне хотелось бы продемонстрировать вам один необычный опыт.

Я возьму стеклянную банку и наполню ее камнями. Скажите, пожалуйста, полна ли банка? Сейчас я возьму стакан гороха и высыплю ее содержимое в большую банку, немного потрясу ее. Горох занял свободное место между камнями. А теперь полна банка?

Тогда я возьму стакан , наполненный песком, и насыплю его в банку. Естественно песок занял полностью существующее свободное место и все закрыл. Полна ли банка? Тогда я еще возьму стакан с водой и вылью ее в банку до последней капли, размачивая песок.

А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка – это ваша жизнь.

Камни – это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, свои дети, друзья – все то, что необходимо, чтобы ваша жизнь все-таки оставалась полной даже в случае, если все остальное потеряется.

Горох – это вещи,, которые лично для вас стали важными: работы, дом, автомобиль.

Песок – это все остальные мелочи.

Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться горох и камни. И так же в нашей жизни, если тратить все время и всю энергию на мелочи, не останется места для важнейших вещей.

Занимайтесь тем, что вам приносит счастье: играйте с вашими детьми, уделяйте время супругам, встречайтесь с друзьями. Всегда будет время, чтобы поработать, заняться уборкой дома, починить и помыть автомобиль. Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самыми важными вещами в жизни: Определите ваши приоритеты – остальное это просто песок. Вы спросите, какое значение имеет вода? Я это сделала просто, чтобы доказать вам, что как бы ни была наша жизнь занята, всегда есть немного места для разного безделья.

И в заключении хочу прочесть стихотворение:

Что на земле имеет ценность?

Конечно это жизнь любовь,

Здоровье, мама, дети, верность,

Семья и защищенный кров,

Надежда в сердце, вера в Бога,

Души безгрешность, красота,

Любимый труд, домой дорога,

Мир на земле и доброта!

Родных и близких берегите,

Храня их счастье и покой,

Минуту каждую цените,

Что вам дарована судьбой.

семинар заведующих.JPG


Конспект занятия с детьми старшей группы

" Разноцветное путешествие"

Цель занятия: развитие и коррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы, с использованием приемов мнемотехники.

Коррекционно-развивающие задачи:

развитие внимания;

развитие речи, расширение словарного запаса;

развитие памяти;

развитие слухового восприятия;

развитие мелкой моторики кистей руки и крупной моторики;

коррекция и развитие эмоциональной сферы ребенка: снижение тревожности, напряженности, агрессивности, возбудимости;

развитие волевой сферы: навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства.

Предварительная работа:

- чтение сказки "Цветик-семицветик",

- заучивание слов из сказки с детьми:

Лети, лети – лепесток

Через запад на восток…

Используемый материал: обруч, разноцветные ленты, цветок «Цветик-семицветик», карточки с видами природы, 2 шарика оранжевого и фиолетового цвета, платок синего цвета, цветная бумага голубого цвета, блестящие звездочки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

• Организационный момент

Дети входят в музыкальный зал под музыку.

Встают в круг вместе с психологом.

Психолог (П.):

Все ребята встали в круг,

Ты мой друг и я твой друг,

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся

Мы желаем всем добра

Доброго утра, доброго дня!

П.: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними тоже поздороваемся и улыбнемся нашим гостям. (приветствие детей)

П.: Ребята, а вы любите путешествовать? (ответы детей)

П.: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. А путешествие наше – совсем необычное, оно сказочное и разноцветное. А чтобы его начать, нам с вами нужно пройти через замечательные разноцветные ворота. (Дети под музыку проходят через разноцветные ленты).

I I. Основная часть

П.: Наше путешествие начинается….

(В руках у психолога появляется цветок «Цветик-семицветик»).

П.: Ребята, посмотрите на этот замечательный цветок. Как он называется? (ответы детей). --- Правильно, это цветик-семицветик!

П.: Помните, мы читали с вами сказку?

П.: Давайте с вами вместе вспомним, какие волшебные слова говорила девочка Женя? (дети отрывают красный лепесток у цветка и проговаривают слова из сказки: «Лети, лети, лепесток….»)

1. П.: Облети вокруг земли

Быть по-моему вели!

Велю, чтобы вы, ребята, отгадали загадки. А загадки эти непросты, потому что все отгадки будут прекрасные, т. е. красивые. Когда-то на Руси все самое красивое называли красным. Я предлагаю Вам найти в нашем зале прекрасные красные картинки, и рассказать нам, что в этих картинках красивое и прекрасное.

Упражнение «Найди прекрасное».

Цель - развитие зрительного восприятия, мышления, наблюдательности, памяти, речи, расширение словарного запаса.

2. П.: Отправляемся дальше, ребята? Следующий лепесток- оранжевого цвета.

Дети отрывают оранжевый лепесток и проговаривают слова: «Лети, лети, лепесток…»

П.: Облети вокруг земли

Быть по-моему вели!

Велю, чтобы вы, ребята, превратились в веселую. оранжевую гусеницу. Поиграем?

Упражнение с воздушным шаром «Веселая гусеница».

Цель - установление доверительного контакта с детьми, сплочение группы, создание положительного настроя.

Дети строятся в колону и передают воздушный шар, как можно быстрее, стараясь не дать поймать шар ведущему. Как только музыка заканчиваются – игра останавливается.

3. Ребята, нравится вам наше путешествие? (ответы детей).

Отправляемся дальше. Дети отрывают желтый лепесток и проговаривают слова: «Лети, лети, лепесток…»

П.: Облети вокруг земли

Быть по-моему вели!

Велю, чтобы вы, ребята, спели и станцевали желтую песенку.

Упражнение «Желтая песенка».

Цель – развитие слухового восприятия, координации речи с движением.

Желтое солнце на землю глядит (руки вверх, потянулись, глаза вверх)

Желтый подсолнух за солнцем следит (качание руками вправо- влево)

Желтые груши на ветках висят (встряхивание руками вниз)

Желтые листья с деревьев летят. (махи руками вверх-вниз)

Желтое солнышко, желтенький песочек

Желтый цвет – радости, радуйся, дружочек (прыжки на месте).

4. Дети отрывают зеленый лепесток и проговаривают слова: «Лети, лети, лепесток…»

П.: Облети вокруг земли

Быть по-моему вели!

Велю, чтобы вы, ребята, превратились в зеленых обитателей нашей планеты. Только сначала скажите мне, пожалуйста, каких вы знаете жителей природы зеленого цвета – зверей, птиц, насекомых? (ответы детей). А знаете ли вы сказку о «Зеленой планете»? Я помогу вам рассказать вам эту сказку.

Упражнение «Рассказ по коллажу».

Цель – развиваем речь, учим составлять рассказ по условно-наглядной схеме.

Дети повторяют рассказ по условно наглядной схеме.

Зеленая планета.

Нашу планету называют «зеленой планетой». Почему? Да потому что в космосе много разных планет, но только на нашей планете есть жизнь! Деревья, кустарники, травы окрасили планету в зеленый цвет, цвет природы и жизни. Земля получила название «Зеленая планета». Людям всех стран так хорошо живется на нашей планете, так давайте будем любить, и оберегать нашу «Зеленую планету». (дети проговаривают за психологом первый раз хором, затем по одному)

5. Дети отрывают голубой лепесток и проговаривают слова: «Лети, лети, лепесток…»

П.: Облети вокруг земли

Быть по-моему вели!

Велю, чтобы вы, ребята, поиграли в снежки!

Упражнение «Бумажные шарики».

Цель – снижение уровня агрессии помогает выплеснуть гнев, мышечное и эмоциональное напряжение.

Дети делятся на две команды. Перед детьми лежат листочки голубого цвета. Сначала они комкают эти листочки и превращают их в бумажные шарики. Затем под музыку дети бросают друг в друг шарики. Игра прекращается, когда заканчивается музыка.

6. Дети отрывают синий лепесток и проговаривают слова: «Лети, лети, лепесток…»

П.: Облети вокруг земли

Быть по-моему вели!

Велю, чтобы вы, ребята, прятались под эти красивым синим платком!

Упражнение «Прятки с платочком»

Цель - развитие восприятия, памяти. Способствует снижению эмоциональной тревожности, страха темноты, развитию эмпатии.

Все дети становятся в круг и закрывают глаза.

П.: «Мы играем в прятки, спрятались ребятки!» Одного ребенка незаметно накрывают платком. П.: «Раз, два, три! Кто же спрятался внутри! Вы, ребята, не зевайте! Поскорее отвечайте!» Дети отгадывают, кого из детей спрятали.

Разноцветное путешествие.JPG

7. Ребята, наше путешествие приближается к концу. Давайте оторвем последний лепесток фиолетового цвета.

Дети отрывают лепесток и проговаривают слова: «Лети, лети, лепесток…»

П.: Облети вокруг земли

Быть по-моему вели!

Велю, чтобы вы, ребята, встали под этот фиолетовый шар и загадали свои заветные желания.

Упражнение «Загадай желание».

Цель – мышечное и эмоциональное расслабление, восстановление сил. Сейчас, ребята, представьте, что каждый из вас получит волшебную звездочку которая исполнит его желание.

А теперь считаем раз, два, три…. (Психолог прокалывает воздушный шар, наполненный блестящими звездочками).

Ребята, наше путешествие заканчивается, пора возвращаться в группу. А для этого нам нужно пройти обратно через разноцветные ворота.

Рефлексия.

Вам понравилось путешествие? А что понравилось больше всего?

Квиллинг – метод психологической коррекции.
Задачи:
• Развитие мелкой моторики рук;
• Развитие цветовой фантазии;
• Развитие координации действий трех систем: нервная, мышечная, костная;
• Развитие умения действовать по команде;
• Развитие речи;
• Развитие глазомера.
В этом виде искусств, для работы я ссылаюсь на слова знаменитого писателя Сухомлинского В. А.: «Способности дарования детей – на кончиках их пальцев…».
Да, ведь и на самом деле, это так. Квиллинг _ это необычное искусство работы с бумагой. Так как бумага – это один из первых материалов детского творчества. С раннего детства с помощью бумажного листа дети начинают мастерить и делать какие–то неповторимые, для взрослого человека, модели. Поэтому развитие мелкой моторики рук у детей развивается еще в младенческом возрасте на базе общей моторики (хватательные жесты ярких предметов: погремушек и пустышек), способность удерживать ложки и карандаши.
Главной задачей родителей является развитие мелкой моторики – массирование кончиков пальцев, так как на кончиках пальцев находятся активные точки нервных окончаний, которые дают сигнал в головной мозг. А задачей педагогов является донести до родителей факт значения игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понимать, что ребенок без обучения развиваться не может. А чтобы он развивался необходимо с ним играть. Игра – это толчок для овладения новой информацией, но не всегда это овладение получается с первого раза. Но останавливаться не стоит – нужно достигать цели!
Таким образом, я считаю, что у современных детей наблюдается недостаточное развитие мелкой моторики, что приводит к затруднению развития речевой активности. По моим личным наблюдениям из практики это способствует низкому уровню показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. А когда перед нами ребенок с высоким уровнем развития мелкой моторики, то он может логически рассуждать, владеть связной речью, хорошо запоминать и внимательно слушать.
Поэтому, учитывая главную проблему современного общества, я считаю целесообразно вести работу в направлении квиллинга. Этими направлением занимаюсь уже третий год в кружковой деятельности с детьми 6-7 лет. Занятия проходят в доброй дружеской обстановке. Ребята очень стараются и с большим интересом приходят на занятия, в предвкушении новой работы.
Инструменты для квиллинга можно использовать самые обычные:
Бумажные полоски из двухсторонней цветной бумаги могут вырезать самостоятельно, шириной 3мм, 7 мм, 5 мм.
20190129_105718.jpg
Клей-карандаш.
Линейка-трафарет.
Ножницы.
Зубная палочка или стержень художественной кисти.
Пинцет.
Салфетка сухая и влажная.

Ход работы:
1.Знакомство с новым видом искусства – Квиллинг.

20190129_110409.jpg
2.Нарезаем полоски
20190129_105832.jpg
3. Ознакомление с элементами квиллинга.
20190129_110429.jpg
4. Объяснения последовательности выполнения работы.
20190129_110536.jpg                             20190129_110944.jpg
5. Начинаем накручивать ленту на обратную сторону кисти.
20190129_111144.jpg                             20190129_111159.jpg               20190129_111744.jpg

6. Приклеиваем на бумагу готовые детали.
20190129_112114.jpg                                                                     20190129_112200.jpg

Результат работ
20190129_162833.jpg









Ссылка на страничку педагога http://www.maam.ru/users/ 1522881








© 2019 МДОУ д/с № 37
Контактная информация

Адрес: 385765, Адыгея Респ, Майкопский р-н, Кужорская ст-ца, Школьная ул, дом № 97

Телефон: 8772 543202